下面是小编为大家整理的多媒体教学学前教育中应用,供大家参考。
多媒体教学在学前教育中的应用
信息技术和教育作为推动社会经济文化发展的动力， 大力发展信息技术教育， 既是当前社会的需要， 也是国家发展的需要。
随着社会步入信息时代， 信息技术在各个领域的广泛应用， 在教育领域渗透信息技术教育势在必行！
作为有启蒙性的幼儿教育， 把信息技术融合到幼儿教育中是信息技术在教育领域应用的必要性和可能性， 奠定了信息技术与幼儿教育有效结合的基础。
现代教育技术手段目前已在中小学教学活动中普遍使用。
面临教育形势的挑战， 对于幼儿园发展的要求也越来越高。
在信息技术的环境中， 幼儿教师多了一个快捷获取优质资源的途径， 教师可以充分利用多媒体、 因特网为教育教学服务； 园长也通过管理软件和网络交互平台提高了管理的效能； 家园联系也因此丰富起来。
更为重要的是：
幼儿园教师可以从传统的信息孤岛中解脱出来， 自身的素质也得到了极大的提高。
《课程指南》 中指出：
积极推进信息技术在课程实施中的有效应用， 逐步实现信息手段与幼儿园课程的优化整合。
建立由教学辅助软件和多媒体学习软件交织构成的立体的信息环境， 发挥各种网络技术手段的作用， 以实现教育内容的呈现方式、 幼儿的学习方式及师生互动方式的变革， 为幼儿的学习和发展提供更丰富的资源和广阔的时空。
一、 多媒体辅助教学在实际运用中的优势及作用。
多媒体技术是以计算机为核心能同时获取、 处理、 编辑、 储存有机结合和展示图像、 文字、 音频、 视频、 动画等多种信息的媒体系统， 其最大的特点是集成性和交互性。
（一）
根据其特点， 在课堂辅助教学中应用多媒体手段有以下优势：
①可控性强。
②能创造出灵活生动的媒体使用环境。
③可以及时反馈信息。
④现象直观、 明了、 多样。
⑤幼儿可以通过多媒体手段主动参与学习过程并与教师交流， 具有很大程度的独立性。
（二）
开展多媒体辅助教学的作用。
多媒体技术能把文字、 图像、 语言、 实物等各种媒体经过处理， 组成一个交互系统， 它的出现从根本上改变了人们获取和交流信息的手段， 多媒体技术适当地运用于教学， 会增强教学效果。
1. 优化教学情境。
美国心理学家布鲁纳说过：
"学习的最好刺激， 乃是对所学材料的兴趣。
"孔子也曾说过：
"知之者不如好之者， 好之者不如乐之者。
"学习兴趣是学生获得知识， 扩大眼界， 丰富知识经验的最重要的推动力。
多媒体辅助教学综合运用形、 声、 色、 光的效果， 创设各种形象生动、 灵活多变的学习情境和教学情境， 虚拟现实， 再现生活物景， 把静态知识动态化， 抽象知识形象化， 枯乏知识趣味化， 从而营造了轻松自然的学习氛围， 唤起了幼儿的有意注意， 诱发幼儿的情感共鸣， 使幼儿在不知不觉中全身心地投入到教学活动中， 这不仅激发了幼儿的兴趣， 陶冶幼儿的情操， 还极大地增强幼儿的认识动力和能力， 推动他们学习。
例如：
大班散文诗欣赏《秋天的雨》， 散文诗欣赏教学时往往比较枯燥、 乏味， 在运用多媒体技术后， 将静态的、 平面的画面变成动态、 生动形象的情景， 同时背景音乐轻轻地响起《秋日的私语》，雨滴答滴答地从天空中落下来， 秋天的大门徐徐打开， 一朵朵美丽的菊花盛开了， 银杏变黄了， 枫叶变红了， 果子成熟了， 诱人的糖炒栗子冒着香气， 秋天的落叶慢慢地从树上飘落下来， 人们忙着采摘果子……， 在这种诗情画意的教学情境中， 幼儿的注意集中， 兴趣浓厚， 积极主动地把所听、所看到的秋天告诉大家。
活动中有声有色， 情景交融， 个个投入， 幼儿充分感受到了散文中所表现的意境， 感受到了文学作品中的文字美。
2． 优化教学内容。
多媒体技术可以将教学内容形象、 生动、 鲜明地表现出来， 以图、 文、 声、 像并茂地从多层次、多角度地呈现， 创造立体性的教学空间， 使深奥抽象的知识具体化、 形象化， 便于幼儿掌握， 使得教学内容变得可视、 可听， 易感知、 理解新知识， 在探索中了解事物发展的规律和变化。
例如：
大班数学"认识时钟"一课， 其难点是让幼儿掌握时、 分针之间的运转特点和相互关系。我们运用电脑动态、 逼真的模拟， 使此部分教学内容跃然于屏幕上， 抽象概念形象化， 清楚、 准确地表现出时、 分针的运转情况。
通过幼儿电脑显示的时针、 分针在钟面上的走向， 在清晰、 动感的画面中帮助幼儿发展规律， 理解关系， 建立表象， 化解难点， 使幼儿获得了直观形象、 生动活泼的知识经验， 取得良好的教学效果。
3． 优化教学过程。
多媒体计算机具有灵活、 随意的界面交互功能， 教师可以让显示屏上的画面和存贮的声音根据教学的需要进行主动调控， 快捷交互， 方便的播放功能避免了录音、 录像机因倒回播放而中断教学分散幼儿注意力， 影响幼儿思维等弊端的发生， 使教师能更主动地控制教学过程， 从而增强教学效果。
人机对话方式， 改变了单一的教师讲述形式， 同时为幼儿提供了丰富的素材， 又可以使幼儿在此基础上发现其他问题， 得到其它结论， 充分发挥了幼儿的主体作用。
与媒体进行双向交流， 还能让幼儿及时得到计算机的鼓励与帮助。
例如：
大班语言"小动物找工作"， 其重点是学习"因为…所以…"的句式， 通过多媒体技术将小动物、 各种工作图片进行编辑、 组合， 同时配以音响效果， 教学过程中运用视听与启发、 讲解相结合， 引导、 启发幼儿思维。
整个教学在教师自由灵活的调控中轻松进行， 全体幼儿都能主动、 积极地参与到活动中去。
幼儿操作的练习， 采用人机交互的游戏形式帮助幼儿学会句式， 画面上出现四种小动物和四种工作， 幼儿通过自己的分析判断进行匹配， 并说出原因， 当匹配成功时计算机中的小动物就会把小朋友帮助它找到的工作顺利完成， 同时还会得到小动物的赞扬， 生动有趣的游戏情节使幼儿体验到了游戏的成功， 树立了他的自信心， 增强了他进一步学习的兴趣。
二、 运用多媒体辅助教学， 达到优化教学活动目的。
1． 能有效地培养幼儿的兴趣。
它符合幼儿的年龄特点和思维特点， 在教学中根据实际需要， 正确合理地使用多媒体技术， 有99％的幼儿喜欢利用计算机来辅助教学， 原因主要来自多媒体计算机的诸多功能， 如动听的音乐、形象的动面、 丰富多彩和清晰的画面等等， 十分适合幼儿的好奇心理和认知规律。
另外， 计算机在调节幼儿学习情绪上也有较大的优势， 当幼儿获得成功时， 计算机就会请出小博士说出表扬的话"你太棒了"、 "你真聪明"、 "太好了"等， 或请可爱的小动物奖一只大苹果、 五角星、 红花； 如果幼儿做错了， 则会播放"你要努力呀"等鼓励的话， 这就迎合了幼儿的学习心理， 从而使幼儿产生了浓厚的学习兴趣。
2． 能提高教学效率借助多媒体辅助教学手段， 可以缩短教学时间， 同时它不受时间和空间的限制， 能化静为动， 化难为易， 化虚为实， 化远为近， 从而使看不见、 看不清的东西变得看得见、 看得清， 由抽象变为具体， 还大大增强了教育的表现力， 易吸引幼儿的注意力， 有利于多种感官的协
调作用。
例如：
中班绘画"热带鱼"， 运用多媒体技术后， 不但没有了教师示范背对会挡住部分幼儿视线的问题， 同时也解决了示范存在图像小、 速度慢、 涂色费时等现象， 幼儿不但看得清楚听得仔细，而且如果幼儿有疑问， 计算机还可以再次演示， 强化示范步骤。
传统的示范讲解一般需要 10――15分钟， 而运用多媒体辅助教学， 时间可以缩短到 5 分钟左右， 这便使幼儿有了更多的练习时间。
3． 能巧妙解决教学难点幼儿的思维是形象的， 对于抽象的现象知识或抽象的概念往往不易理解，在运用多媒体辅助教学后， 利用其自身的优势可以把认识的对象由抽象变为具体， 把原来较为生疏、难以理解的教学内容为图文并茂生动形象的具体可观事物， 从而使幼儿得到较多的感性知识， 为进一步形成概念、 掌握知识打好基础。
例如：
大班常识"认识温度表"， 在运用多媒体技术后把原来不可观的水银柱上升、 下降等变化现象用动画的形式很好地表现出来， 幼儿在观看动画中清楚地观察到了水银柱遇冷热变化的规律，同时课件还把比较小的温度计进行了放大， 原来不易看清的刻度、 数字现在能够一目了然。
4． 有利于培养幼儿的能力多媒体辅助教学对培养幼儿的观察能力和思维能力是很有帮助的， 多媒体辅助教学可以增大可观度， 影像清晰， 提高观察的效果， 它可以突破时空的限制， 扩大观察的范围， 便于幼儿观察和教师的指导， 有利于观察能力的培养。
例如观察时钟分针、 时钟的走动和时、分之间的关系， 都可借助屏幕让幼儿仔细进行观察。
多媒体辅助教学不仅能培养幼儿的观察能力， 还能有效地培养幼儿的思维能力， 它能把复杂的现象分解、 综合， 既有具体的描绘， 也有综合性的概括， 能很好地帮助幼儿从具体形象中抽出事物的本质属性， 这不仅使幼儿能理解抽象的知识， 了解到事物之间的内在联系， 而且培养了幼儿抽象概括的思维能力。
另外， 多媒体辅助教学时幼儿运用多种感官参与， 独立的操作练习活动有助于培养幼儿的主动性、 积极性、 创造性。
计算机给幼儿的多种鼓励也使幼儿增强了信心， 使他的身心得到了和谐、 全面的发展。
多媒体辅助教学以它特有的科学性和形象性， 显示出独特的魅力， 促进了教学形式的多彩、 教学过程的优化和教学质量的提高。
当然多媒体手段也不能完全取代传统的教学媒体手段， 而要与传统的手段有机结合， 应该通过精心认真的教学设计， 选择最合适的教学媒体， 从而优化教学活动，
使幼儿在最佳的学习条件下进行学习， 从而促进多媒体辅助教学在幼儿园教学中得到更充分地发挥。
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