篇一：高度评价教育领域改革发展成就
◆
教育评价◆
《十年来教学评价改革成绩与问题反思》
新课程的教学评价改革在理念上取得丰硕成果，如评价功能从甄别与选拔转向促进学生的发展，评价指标多元化、评价方式多样化、评价主体多元化，评价重心从终结性评价转移到形成生评价，等等。由于缺乏及时、深刻的经验总结以及未能解决升学考试的压力，教学评价改革在实施过程中出现了促进作用虚化、评价标准泛化、评价手段形式化、评价结果模糊化的情况，从而导致考试压力的下移。笔者认为，要让评价改革顺利推进，必须加强对评价理念应用措施的研究，并注意总结经验。
——摘自《中小学教育》二0一二年
第一期
◆
教学研究◆
《有效教学几种形态的动力问题探讨》
本文拟从教学动力的角度对教学协作、教学交往与教学竞争这三种教学形态进行深入探讨。笔者认为，教学协作产生向心力，确保有效教学顺利进行，产生启智力，确保教学根本任务的完成；教学交往产生教学观念转变力，这是有效教学的思想前提，产生推动教学范式转型力与感染力、带动力，从而提高教学有效性；教学竞争产生压力、表现力和张力，形成更加合理的教学系统。
——摘自《课程.教材.教法》二0一二年
第一期
《专题：作文教学中的思维能力培养》
“文起于思”，学生作文时说理分析透辟、深刻的，往往是逻辑思维能力比较强；学生作文富有见地，新人耳目的，往往具备了创造性思维能力。《普通高中语文课程标准》要求“写作教学要重视发展学生的思维能力，发展创造性思维”，然而现实却不容乐观，学生日常写作和高考作文中存在的“华而不实”、“空洞无物”、“逻辑紊乱”等问题引起了老师们的广泛关注，他们冷静反思问题的根源，积极探索如何在写作教学实践中培养学生的思维能力。本期在“学科视点”栏目中设置专题“作文教学中原思维能力培养”，聚焦老师们在这方面的思考所得和实践成果，以期为大家的写作教学提供参考和借鉴。
——摘自《高中语文教与学》二0一二年
第一期
《作文教学：作前指导课怎么上》
一次作文训练能否取得好的效果，能否产生一批好的文章，学生作文能力是否得到了预期有效的锻炼，作前指导起到关键的作用。但在实际教学中，老师往往忽视这一环节或指导不到位。那么，写作前如何对学生进行有针对性的指导？如何把指导落实处？希望郑晓龙主持的这一专题能够给我们以启示。
——摘自《中学语文教学》二0一二年
第一期
《中学数学学案教学的研究与展望》
所谓学案，就是引导和帮助学生自主学习、探究的方案。符合课改理念的学案教学，能够作为一种有效方式，激发和调动学生主动进行数学学习。它既是数学教学改革的实践尝试，又是当前素质教育研究的热点。那么，目前数学学案教学国内外研究现状如何？将来的研究方向是什么？为了解决这些问题，本文从数学学案概念、教学模式、学案类型、教学效果等四个方面进行阐述，并在此基础上展望学案的后续研究方向。
——摘自《教学与管理(03)》二0一二年
第一期
◆
教研．课题◆
《专题：随文识字》
目前小学低年级阅读课“随文识字”的教学，普遍存在“随文识字”的课时目标不明，阅读与识字相分离，生字字形教学不能做到识、记、写有机结合等问题。这些问题不仅直接影响到低年级阅读课识字教学效率的提高，而且不利于学生今后阅读和写作能力的发展。郭根福老师组织了几个学校的老师们开展的这个课题，为寻找提高小学低年级阅读课“随文识字”教学效率的策略，进行了有益的探索。
——摘自《小学语文》二0一二年
第一~二期
1教育研究
论实践教育
课程.教材.教法
2012.01.17数学的意义与数学教育的价值
课程.教材.教法
2012.01.58适当的惩罚教育同样充满爱
基础教育参考(上)2012.01.66数学教育与国民素质——数学教育漫谈之一
中学数学杂志
2012.01.01学生发展的不可逆性与教师的责任
教学与管理(06)2012.01.05教育制度的基本假设及其建设原则
教学与管理(03)2012.01.05学校公民教育的隐性缺位与补位对策探究
教学与管理(03)2012.01.08中小学生存教育的价值探讨及课程资源开发
天津教育
2012.01.432012年关注什么
人民教育
2012.01.12教学研究
课堂教学中的价值冲突事件与化解策略
中小学教育
2012.01.49十年教材建设：成就、问题及建议
课程.教材.教法
2012.01.12普适与朴素：基础教育教学创新的品质
课程.教材.教法
2012.01.31数学教学的三种水平及其理论分析
课程.教材.教法
2012.01.63农村学校校本教研存在的问题及解决策略
基础教育参考(上)2012.01.62课终艺术：意未尽
思无穷
基础教育参考(下)2012.01.38阅读教学设计的理论与实践专题——语文教学设计及教案样式
语文教学通讯
2012.1B.29语文教学中的缄默知识及其合理利用
中学语文
2012.01.03文本意义、教学价值与课程目标
高中语文教与学
2012.01.07语文阅读教学应注重文本表达形式
语文教学与研究
2012.01.10关于语文教学中的文化互动
语文教学与研究
2012.01.23经典诵读活动：成绩、问题与对策
语文建设
2012.01.70朗读的几种特殊语言技巧
语文建设
2012.01.76我国语文教科书百年变革历程透析
中学语文教学
2012.01.11谈谈语文课的教学设计（一）
中学语文教学
2012.01.16“观课议课研修报告单”的使用实践与思考
小学语文教学(会刊)2012.01.09散文教学策略
小学教学设计(语文)2012.01.07中介学习经验理论在课堂教学中的渗透
天津教育
2012.01.51逻辑之美，语文教学的理性觉醒
江苏教育
2012.01.32探索高效课堂
湖北教育
2012.01.04高效课堂“三、六、九”：理念、“不等式”与实践建议
福建教育
2012.1/2B.53课程改革
坚持与时俱进
巩固发展课程改革成果
遵循历史学科时序性
凸显历史发展主线——历史课程标准修订解读
基础教育课程
2012.1/2.95地理课程标准修订说明
基础教育课程
2012.1/2.101历史与社会课程标准的修订思路
基础教育课程
2012.1/2.109新的起点
新的高度——音乐课程几个重要内容的修订
基础教育课程
2012.1/2.131美术课程标准修订概要
基础教育课程
2012.1/2.135体育与健康课程的修订与思考
基础教育课程
2012.1/2.144课程改革本身也需要不断改革
中小学教育
2012.01.14新世纪基础教育课程改革：理论建构与实践进展
课程.教材.教法
2012.01.43普通高中课程选择性的实践省思
基础教育参考(下)2012.01.03十年课改的深思与隐忧
人民教育
2012.02.312011年语文课程改革热点年度述评
辽宁教育
2012.01.19评价研究
新课改背景下的课堂教学应该如何评价
中小学教育
2012.01.30初中数学“五要素”课堂教学评价与实施
福建中学数学
2012.01.25小学生习作评价方式的几点新尝试
小学语文教与学
2012.01.46基于开放和多元的个性课程评价
湖北教育
2012.01.24综合实践活动
综合性学习：母语教育的新路径
小学语文教与学
2012.01.11新课程背景下小学调查作文的实践探索
小学语文教与学
2012.01.17数学“综合与实践课”的实践与思考
中学数学教学参考
2012.1/2.11活动课课例评析
“起名字”语文综合实践活动课堂纪实与评析
黑龙江教育
2012.1/2.50研（探）究性学习
与语文领域相关的研究性学习内容解悟
中学语文
2012.01.06小数教研
小学数学教材内容和结构改革六十年
课程.教材.教法
2012.01.70对小学数学课堂教学课时目标定位的思考
小学教学参考(数学)2012.01.04课题引领
合作共进
小学教学参考(数学)2012.01.06如何开展数学社团活动
教学月刊(数学
小学版)2012.1/2.04合理运用表象
深度理解算理
教学月刊(数学
小学版)2012.1/2.48数学课堂练习有效指导策略
教学月刊(数学
小学版)2012.1/2.55课堂教学“多余环节”的学科审视
小学数学教与学
2012.01.05专题：数感培养
小学数学教与学
2012.01.09变脸：小学数学讲评课教学优化策略探析
小学数学教与学
2012.01.29计算教学的新理念：以计算品质的培养贯穿计算教学的全过程（下）
小学数学教师
2012.1/2.41“认识钟表”教学难点分析及对策思考
小学数学教师
2012.1/2.86计算教学中的创新思维培养（八）
小学数学教师
2012.1/2.114探寻儿童思维与“教师思维”的桥接之路
江苏教育
2012.01.39让学生自己“织网”
语文教学目标的确定与教学内容的选择
语文教学通讯
2012.1C.04故事：儿童言语和精神的美丽栖居
语文教学通讯
2012.1C.13让“目标”成为课堂教学的“航标灯”
语文教学通讯
2012.1C.17“课境”——诗意语文的又一种言说
语文教学通讯
2012.1C.20文学教育在小语
小学语文
2012.1/2.05识字写字
小学语文
2012.1/2.22作文教学
小学语文
2012.1/2.44六问“单元预习单”
小学语文教师
2012.01.42教学反思反思什么
小学教学研究
2012.01.04薛法根课堂教学“示弱”艺术赏析
小学教学研究
2012.01.15正确处理九大关系
构建和谐数学课堂
小学教学研究
2012.01.33小学课例评析
“体积与容积”教学实录与思考
小学教学(数学)2012.01.34“认识厘米”教学设计与说明
小学教学(数学)2012.01.39“认识时、分”课堂实录
小学教学(数学)2012.01.46《和时间赛跑》教学实录
小学教学(语文)2012.01.18《丑小鸭》第一课时教学
小学语文教学(园地)2012.01.44《平均分》教学设计与说明
小学教学设计(数学)2012.01.08《3的倍数的特征》教学设计
小学教学设计(数学)2012.01.12《认识容量和升》教学
小学教学设计(数学)2012.01.14《三角形的认识》教学（一）
小学教学设计(数学)2012.01.17《三角形的认识》教学（二）
小学教学设计(数学)2012.01.20《三角形的特性》教学
小学教学设计(数学)2012.01.22《生活中的负数》教学
小学教学设计(数学)2012.01.24《平移和旋转》教学实录
小学教学设计(数学)2012.01.36《柳树醒了》教学
小学教学设计(语文)2012.01.23《一个小村庄的故事》第二课时教学
小学教学设计(语文)2012.01.25《忆江南》教学
“长方形的面积计算”教学实录与评析
教学月刊(数学
小学版)2012.1/2.38“因数和倍数”教学实录与评析
教学月刊(数学
小学版)2012.1/2.86“平移和旋转”教学反思
教学月刊(数学
小学版)2012.1/2.94“平行与相交”课堂实录
小学数学教师
2012.1/2.04“平行与相交”课堂实录
小学数学教师
2012.1/2.14“小数的性质”教学实践与思考
小学数学教师
2012.1/2.59“认识整时”课例分析
小学数学教师
2012.1/2.77“作息时间表”教学思考与设计
小学数学教师
2012.1/2.92“认识钟表”教学思考与设计
小学数学教师
2012.1/2.99“24时记时法”教学思考与设计
小学数学教师
2012.1/2.104“圆的面积”教学实践与反思
小学数学教师
2012.1/2.141《倍数和因数》教学设计
河北教育
2012.03.15《勿勿》教学纪实与评析
黑龙江教育
2012.1/2.46《小英雄雨来》教学设计与评析
黑龙江教育
2012.1/2.48《跨越百年的美丽》教学纪实与评析
黑龙江教育
2012.1/2.66理科教研
数学教学目标再思考
中学教研(数学)2012.01.01基于数形结合思想的数学思维训练
中学教研(数学)2012.01.32中学“统计与概率综合内容”的设计与思考
数学通报
2012.01.34数学理解型教学及其课例设计
数学通报
2012.01.41基于“发现学习”理念的数学教学设计模式
数学教学研究
2012.01.06信息技术与普通高中数学新课程实施整合的现状、存在问题及求解策略
数学教学研究
2012.01.59浅谈新课程下符号意识的含义及其培养
数学教学研究
2012.01.63在教材中渗透数学实验的思考与实践
中学数学教学参考
2012.1/2.12文科教研
初中文言文教学的三个“着力点”
语文教学通讯
2012.1B.25语文教科书解读的元文本化
语文教学通讯
2012.1B.62对高中语文课堂反思性教学的反思
中学语文
2012.01.23类型化叙事症候剖析及其矫正策略
中学语文
2012.01.26现代诗歌鉴赏的三个关键词
语文教学与研究
2012.01.48对高中语文选修课的几点思考
语文教学与研究
2012.01.56关于初中文言文起始教学的若干建议
语文教学与研究
2012.01.58如何分析文章标题的含义
平淡如水的散文怎么教
小学语文教师
2012.01.29“有了一流的名校长、名教师，才会有一流的教育”
天津教育
2012.01.19完善两个机制
抓好两个重点
人民教育
2012.02.02对初中生数学作业负担的讨论
福建教育
2012.1/2B.8调查研究
教师专业发展的本土理解
中小学教育
2012.01.53关于我国当前中小学教师专业发展活动的调查研究
中小学教育
2012.01.60新课改下中小学教师专业素养的调查与分析
中学数学杂志
2012.01.06小学生审题能力的调查研究
教学与管理(06)2012.01.2学校管理
论教师考评八项原则
关于特色学校建设的思考
校长如何进行学校管理？
学校文化渗透的内涵、特点及模式
学校品牌的开发与维系
李希贵学校管理沉思录（11）
队伍建设
对幼儿园教师培训问题的思考
“国培计划”专栏
以项目组为载体的参与式培训者培训模式探究
县级教师培训机构角色的再定位探究
教师专业学习共同体的实践基模及其本土化培育
合作研究共同体：教师专业发展共赢模式的实践探索
其它学科教研
品德课程：儿童社会化发展的沃土
幼儿教育
幼儿传统节日启蒙教育初探
幼儿园课程资源的开发和利用
幼儿的区域游戏选择及教师的指导
通过数学游戏发展幼儿的感数和计数能力
音乐律动活动与幼儿节奏感的培养
命题
考试指导
中考作文命题有待改进的问题
2012年高考文言实词、虚词备考指导
实施《课程标准》后高考数学能力考查研究
浅谈基于名题背景的试题编制
名师工作室名师谈2012年我省（福建）高考复习策略
外国
港澳台教育
美国校车：构筑学生安全的坚固城墙
香港课程与学校改革：对学校领导的启示
新加坡小学数学教材的特色及启示
香港教师教育的现状与特点
23基础教育参考(上)2012.01.30基础教育参考(上)2012.01.52中小学管理
2012.01.04教学与管理(03)2012.01.1教学与管理(03)2012.01.23人民教育
2012.02.0幼儿教育
2012.1/2.1中小学教师培训
2012.01.03中小学教师培训
2012.01.12中小学教师培训
2012.01.33课程.教材.教法
2012.01.106课程.教材.教法
2012.01.115辽宁教育
2012.01.41
篇二：高度评价教育领域改革发展成就
教育改革和发展的几点思考
一、关于当前张掖市甘州区教育改革发展的基本认识
近年来,张掖市甘州区区委、区政府高度重视、真情关心、大力支持，全社会共同努力，教育系统教职工奋发进取，教育改革稳步推进，教育事业健康发展，在诸多方面取得了比较明显的成绩：教育投入持续增长，办学条件有较大改善，生均经费有较大提高；突出民生导向，建立了从学前到高中比较完整的家庭困难学生资助体系，教育公平取得积极进展；注重内涵发展，教育发展活力进一步激发，一些重点领域的改革迈出新步伐，涌现出许多好经验和好做法；着力加强队伍建设，强化师德师风建设，教师素质整体提升；积极深化课程改革，着力加强作风建设，教育系统安全稳定。总得看来，我区教育事业发展态势良好，成绩有目共睹。但是，我们清醒地认识到，目前“能上学”的问题基本解决了，“上好学”的问题依然十分突出，农村教学点问题、择校问题、学生课业负担问题、幼儿教育“小学化”问题，教师师德问题等一些教育热点难点问题还没有得到很好解决，教育发展与社会经济发展的总要求和人民期待相比，还存在很多薄弱环节。如何坚持教育为人民群众服务，为每一个孩子提供适合的教育，确保“一个不少，人人都学好”，需要我们潜心思考，认真研究，科学谋划，下大力气解决。从全省推进教育改革和发展整体战略中把握教育，我们发展速度还比较缓慢；从经济社会发展大背景下审视甘州教育，教育发展和社会经济发展还有诸多的不适应；从人民群众的期盼中审视甘州教育，群众对教育的总体满意度仍然较低；从促进学生全面发展审视甘州教育，我们距离落实立德树人的教育工作的根本任务尚有差距；从队伍建设审视甘州教育，教师综合素质还有待进一步加强；从深化改革的广度审视甘州教育，教育改革的步子还不大；从教育发展环境审视甘州教育，教育基本是一条腿走路，出力不讨好；从实现教育治理的目标审视甘州教育,教育还存在办学行为不规范的问题。在招生入学方面，有的学校没有做到划片就近入学，“小饭桌”、跨区域、跨乡镇招生的现象依旧存在；在课程安排方面，有的学校总课时安排墙上一套，执行的是另一套；有的学校音体美课程开设不足、有的纯粹没上等。此外，一些学校在常规管理、校园安全、政府责任落实等方面存在薄弱环节。“学校减负、家长加负，校内减负、校外加负”的现象不同程度存在。这些新的形势、新的挑战、新的情况、新的问题亟待我们去正视、去思考、去解决。为此，我们一定要头脑清楚，认清形势，紧抓新机遇，充分利用新条件，妥善应对新挑战，努力创造新优势，攻坚克难，为实现“教育强区梦”而不懈努力。
二、对当前教育改革和发展的基本思考
根据目前的现状，今后一段时期工作的基本思路是：以党的十八大精神为指导，大力实施教育兴区战略和教育强区战略，紧紧抓住新机遇，最大限度集中各方面的智慧，最大限度调动一切积极因素，实施“九大提升工程”，启动开展“八项改革”，分步实施“八项发展项目”，加快转变教育发展方式，着力促进公平公正，着力提高质量
效益，着力维护和谐稳定，努力打造甘州区“美丽教育”品牌。
1.聚焦推进素质教育，着力实施九大工程，全力提升教育内涵发展的质量和水平。一是着力实施诚信教育工程，提升学生思想道德素质，培养美丽学子。以诚信教育为核心，培养学生良好的责任意识；以诚信教育为抓手，真实落实社会主义核心价值观进校园、进课堂；以诚信教育为出发点，加强理想信念教育，强化实践教育体验；以诚信教育为落脚点，广泛开展“三爱”、“三节”活动，引导学生真诚参与公益活动和志愿服务，建立学生成长档案，开设青少年道德讲堂，培养有责任感、懂礼仪、讲诚信，语言文雅、行为儒雅、情趣高雅、心灵美雅的一代新人。二是着力实施健康校园建设工程，提升学生身心健康水平，建设一批美丽校园。全面推进校园快乐一小时体育活县教育视点动，每一个学生掌握2项体育技能；启动中小学生综合体育运动会、足球等单项体育项目竞赛活动；推进学校心理健康辅导室或心理咨询中心建设；启动中小学心理健康教育示范学校创建工作。三是着力实施艺术科技教育工程，提升师生的艺术和科学修养，培育一批爱美学子。加强艺术教师培训培养，开齐开足艺术类课程；探索建立简便有效、富有特色，符合学校实际的学校艺术和科技教育体系；建立丰富的师生艺术社团、科技创造社团。学生在校期间学会1到2种乐器，培养一两项艺术爱好；加强书法和民间艺术教育，广泛开展艺术和科技展示活动。四是着力实施师资能力培养工程，提升教师专业化水平，成就一批美丽教师。强化师德建设，制定考核、监督与奖惩相结合的师德建设长效机制；实施好师资培训项目，着力加强名师、教研和学科骨干“三支团队”建设；建立甘州区名师工作室，建立学科和师德教育专家库，实行教师梯队成长，力补农村教师能力“短板”，努力建设一支形象儒雅、言行优雅、情趣高雅、博学多才的教师队伍。五是着力实施减负工程，努力提升课堂教学质量，构建轻负担、高效率的和谐育人环境。聚焦课堂教学改革，聚焦教案改革，聚焦作业创新，聚焦微课堂，聚焦微课题研究，研究制定甘州区减负增效实施意见，全面减轻教师、学生过重负担，解放学生、解放教师，营造快乐成长的育人环境。六是着力实施特殊需要教育工程，尊重学生差异，因材施教，确保人人成才。健全留守儿童、残疾儿童等有特殊教育需要的关爱服务体系和支援体系；坚持差异教育，充分发挥学生学科以外的多元智能，着力教育学生认识自己，为自己的成长负责；坚持因材施教，区别对待，采取强有力的措施办法，兜住知识底线，实施特殊照顾和支援，努力让每一位不同的学生在不同的领域都有优异的发展和表现。七是着力实施阅读工程，提升师生人文素养，树立一批最美书香校园。持之以恒地推进阅读工作，积极开展多形式的校园读书活动，以书育人，以书启智，以书养德；推进优秀中华传统文化进校园，开展“读书十佳”创建活动，着力提高中小学生人文素养；创建学习型机关、书香型校园和文化型家庭，提升学校文化品位，促进教师专业发展、学生健康成长。八是着力实施“一校一品”工程，整体提升学校品位，构建最美教育文化。坚持文化育人，深入推进教育文化建设，倡导建立个性鲜明的教育文化系统，形成富有特色、立足实际的教育文化，推进“一校一特色”创建工作。九是着力实施
“家校”共建工程，提升家长教育能力，培养一批最美家长。建立健全学校家长委员会，积极开展多形式的家长培训工作，建立甘州区家长咨询委员会；探索建立家长义工制度；建立家长、学生申诉制度，引导家长参与学校管理，支持家长主动参与校园活动，倡导家长评价学校发展。
2.聚焦关键领域，积极推进八项改革，集中力量破解发展难题，促进教育改革纵向推进。一是积极深化评价体制改革。探索建立“管办评分离”的制度，落实和扩大学校的办学自主权。成立社会评议教育和学校委员会，建立完整的社会评议学校和教育制度，教育质量接受社会检验，教育决策接受社会监督；建立学校检查归口管理；积极建立中小学综合能力评价体系，探索建立高中学生学分银行，以评价体制的改革推进教育综合领域的改革。二是积极推进督导体制改革。建立健全相对独立的政府教育督导机构，并能独立行使督导职能；建立政府主导、骨干参与、社会各界组成的督导团队，提升督导权威；推行“大区域分片、责任督学挂牌”管理制度，实行“权责双向”分担机制；实行督导结果公开制度；推进学校发展性评估、热点难点问题专项督导，引导学校依法运行、良性竞争。三是积极推进队伍管理制度改革。有步骤推进校长任期制、聘任制，积极推进校长职级制，激发校长工作积极性；全面部署并实施校长教师交流轮岗，加大支教力度；深化学校人事分配制度改革，着力构建“能上能下、能进能出”的用人机制；着力推进教师资格考试和定期注册改革，深入推进教师职称制度改革；实施农村教师周转房计划和教师两年一次健康体检计
划，全力提高农村教师生活待遇。构建师德建设长效机制，及时从严处理严重违反师德事件，开展最美教师评选活动。四是积极推进课堂教学改革。探索推进中小学城乡同步备课系统建设。积极探索，鼓励试点，积极构建“轻负担、高质量”的多元化的生态型课堂教学模式，有效推动教学方式、学习方式、评价方式的“三大转变”；大力倡导“尊重、发现、关怀”的课堂文化建设，大力推进合作参与式、探究式课堂教学方式；坚持启发诱导，坚持以学导教，以学促教，着重激发学生学习动力、培育坚定的学习毅力，培养良好的学习能力。五是积极推进校本课程改革。围绕国家课程，按照学生实际需要，拓展校本课程研究和开发渠道，鼓励教师发挥专长，主动参与校本课程研发和实施工作，积极为学生自主选择提供帮助；加强推进兴趣活动社团化建设；多渠道、多形式丰富综合实践活动，鼓励建设特色校本课程，力争形成“一校一本”校本课程体系，全面提升中小学教育品位。六是积极推进招生考试制度改革。围绕落实办学自主权，积极探索行之有效的初中升学招生办法；落实好普通高中学生学业水平考试以及综合素质评价改革工作；牢牢把握各类命题的导向性作用，引导学校和家庭从片面追求升学率向综合能力提升方向转变。七是积极推进义务教育阶段学校一体化发展改革。进一步推行“互帮互助，以强带弱，对口支援”城乡学校共同发展模式，推行区域中小学共同体发展计划，实现管理的同质化，推进实现区域内每一所学校向特色化、内涵式发展。八是积极推进学前教育体制改革。以第一幼儿园为中心，分片组建四个学前教育发展联盟，推行一体化管理，确保科学保教，办出水
平，促进儿童“快乐生活，健康成长”，切实解决农村学前教育发展难题。
3.围绕热点难点工作，启动实施八大项目，以项目推动改革，不断增强教育发展活力。一是启动实施标准化建设项目，均衡推进义务教育发展。积极争取项目资金，加大投入，重点推进农村中小学基础设施建设计划，中小学实验室装备计划，薄弱学校改造计划，中小学体育运动场地、艺术教育设施配套计划，办好村小和教学点，确保城乡中小学达到经费投入、办学条件、设施设备、师资水平、教育机会、教育质量“六个一样”标准。二是启动实施学前教育基础设施建设项目，办好每一所幼儿园。启动实施第二期学前教育行动计划，重点支持乡镇改扩建幼儿园，促成新增学位稳步增长。坚持以公益性幼儿园建设为重点，支持社会力量举办民办幼儿园。加强科学保教，着力克服幼儿园“小学化”倾向。三是启动实施高中教育发展项目，提高区域高中教育核心竞争力。加快发展，大力扶持职业高中品牌学科建设、推进职业高中教师学历文凭和职业资格“双证书”制度，深化产教融合办学模式改革，加强农村职业教育和技能培养，实施农民工职业技能提升计划；出台新一轮普通高中深化课程改革意见，探索特色化发展导向及评价新路径，促进普通高中特色发展。四是启动实施教师培训项目，促进教师专业成长。整合教师培训基地与教研、电教等力量，创新培训模式，全面实施校本研修提升计划、中小学教师全员远程培训计划、千名青年教师体育和艺术素养提升计划、百名专家型教师和校长培养计划、百名骨干班主任培训计划、百名名师和名校长助力农
村教师成长计划等六项行动计划，全力推行“行政+基地+学会”教师培训模式，推进教师校长网络研修社区建设；加强教师培训学分管理，实现师德建设与教师专业水平一体化发展。五是启动实施信息化建设项目，促进区域教育均衡发展改革。建设甘州区教育系统数据中心，实施“宽带网校校通”、“优质资源班班通”和“网络学习空间人人通”三通计划；集中力量开发推广优质教师教育网络课程，完善优质资源共建共享机制；启动全区中小学教师信息技术应用能力提升计划，推动每个教师在课堂教学和日常工作中有效应用信息技术。六是启动实施学业监测和评价项目，构建科学的质量观。积极和国家、省上对接，制订小学学业质量监测和评价办法；研究制定甘州区中小学学生综合素质评价等办法；改进考试内容和办法，全面推进各类学科质量不定期检测工作，引导学校树立科学的质量观。七是启动教育交流合作发展项目，着力提升甘州区教育的知名度。拓展教育开放的空间，下力气加强与省内外高校、知名中小学、幼儿园的对接和合作；建设相对稳定“省外师资研训基地”；定期聘请一批公认的、有较高学术造诣的专家和学者来我区讲学与合作科研，探索实施全区大中小学校长和青年骨干教师省外培训计划，积极拓展空间，有计划地实施名师境外培养计划，全面提升甘州区教育在全省乃至全国的知名度。八是启动实施校园安全建设项目，确保生命安全健康。坚持依法行政，依法治校，严格执行国家课程标准和课程方案，课程开设齐全，课时安排充足，办学规范有序，不断推进治理水平，严格落实“谁主管、谁负责”的安全责任制，扎实开展“放心食堂”、“文明宿舍”和“平
安校园”创建活动，建立学校安全事故依法调解制度，完善学校依法办学的制度环境。教育是为了明天的事业，是值得我们为之拼搏奋斗的事业。努力办好人民满意的教育，是我们义不容辞的神圣职责，也是我们共同的承诺,我们要以更加清醒的认识，更加主动的姿态，更加执着的努力，完成好我们必须面对、必须回答的问题，交出一份人民群众满意的答卷。
作者:刘文
单位:张掖市甘州区教育局
篇三：高度评价教育领域改革发展成就
改革开放以来的教育成就
摘
要：“教育是民族振兴的基石，教育公平是社会公平的重．要基础。”改革开放30年，是党和政府高度重视和大力支持教育工作的30年，是教育事业取得跨越式发展、国民素质显著提高的30年，是全面实施素质教育、教育体制改革取得实质性进展的30年，是促进教育公平制度建设显著加强、更多惠及处境不利地区群体的30年。30年的教育发展，为全面建设小康社会和现代化建设事业打下了坚实基础。
关键词：改革开放；总体态势；素质教育；教育成就
一、教育改革总体态势
中国教育改革在近30年间呈现波动态势，带有政府主导型和自上而下为主的特征，20世纪80年代改革开放初期起步，经历了80年代中期到90年代末期的显著推进期后，在21世纪初期处于相对平缓期，属于外部压力下的渐进式改革。所有重大教育改革都受到国家现代化、区域现代化和人的现代化等三个维度的多重交叉影响，若没有足够的经济发展实力，难以支撑涉及面广的教育体制改革。中国的社会主义市场经济体制改革，形成了政府治理和公共事业治理的新路径，导致教育政策与经济、科技、社会其他体制改革的相互套叠。当前，中国确定了2020年全面建设小康社会的奋斗目标，在转变发展方式、深化体制改革的同时，对建设和谐社会提出了新的部署。随着服务型政府的定位，政府开始对基本公共教育服务全面负责，甚至在一些地区和领域尝试满足略显超前的公众预期，并对市场不好调节的公共教育服务重点负责。总体上，中国教育改革正在迎来新一轮活跃期。
二、素质教育的成就
全面推进素质教育，全面提高教育质量有了新的进展。素质教育逐步进入国家推进、重点突破、全面展开的新阶段。各级党委政府和学校全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先，把立德树人作为教育系统的根本任务，努力把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程，中小学德育工作和高等学校思想政治工作取得了实效。全国新一轮基础教育课程改革有了突破性进展。中考改革逐步推广初中毕业学业考试与综合素质评价相结合、将优质高中大部分招生指标均衡分配到初中等办法。高考改革稳步推进，在高水平大学开展自主选拔录取，部分省市进行高职院校单独招生考试和高考自主命题，高中新课程改革试点省市实行高考综合改革。学校体育工作继续加强，“全国亿万青少年学生阳光体育运动”广泛开展，重视学校美育，加强劳动观念教育，改善农村学校卫生设施条件，加强健康教育及心理健康教育，促进学生健康发展。
三、教育改革的成就
（一）基础教育改革的成就
1.“两基”目标得以实现并巩固
改革开放30年，我国的基础教育规模不断扩大，成就显著。截止到2006年年底，实现“两基”验收的县、市、区累计达到2973个，占全国总县数的96%，“两基”人口覆盖率达到98%。
改革开放后，除实现“普九”目标外，初中升高中升学率和高中升大学升学率明显提高，为广大青年提供了进一步深造的机会，为国家输送了一批高层次人才。
2.基础教育教师素质明显提高
到2006年，全国小学教职工612万人，其中专任教师558.76万人，小学专任教师学历合格率98.87%。2006年初中专任教师学历合格率96.34%，1997年初中教师学历合格率达到80.30%，初中教师专业水平明显提高。
3.办学条件明显改善
全国普通中小学校办学条件进一步改善。在西部、山区和少数民族地区，利用现代化手段，加速了“普九”步伐。如“农村中小学现代远程教育工程”，中央和地方政府累计投入110多亿元资金，建设了覆盖全国农村的远程教育网络，使所有中西部农村中小学学生可以共享优质教育资源。
4.高中阶段教育规模稳步扩大
2006年高中阶段的在校生、毕业生和招生数分别为1978年的2.8倍、1.76倍和2.37倍2006年普通高中专任教师138.72万人，专任教师学历合格率86.46%。
（二）职业教育改革的成就
1.职业教育体系逐步完善
已形成高等职业教育、中等职业教育和初等职业教育三级职业教育体系。从经济社会发展上来看，发展高职教育对于走新型工业化道路，推进产业结构调整和经济增长方式转变，加快发展制造业和现代服务业，建设社会主义新农村，促进就业再就业，为构建社会主义和谐社会做出了应有贡献。
2.中等职业教育稳步发展
中等职业教育学科门类齐全，进一步贴近市场。面向生产服务第一线，深入推进教育教学改革，中等职业教育的培养模式灵活多样，职业特点更加突出，办学特色更加鲜明，充满发展活力，中等职业学校规模不断扩大。
3.高等职业教育办学主体多元化
打破了单一的政府办学格局，初步形成了以政府为主导，行业、企业和各种社会力量多方参与，公办与民办共同发展的多元化办学格局。目前，高等职业院校在数量、在校生人数、毕业生人数等方面在普通高校中所占比例上升，本科院校在普通高校中所占比例则下降。
4.高等职业教育管理体制不断完善
高等职业教育基础能力建设取得了重要的阶段性成果。经过积极探索，目前形成了“国务院领导下，分级管理、地方为主、政府统筹、社会参与”的管理体制。行业和企业举办职业教育得到了进一步落实，公办和民办高等职业教育共同发展的办学格局初步形成，全社会关心和支持高等教育发展的局面有了良好的开端。
5.职业培训成绩斐然
2005年、2006年，中央财政投入数十亿元，重点支持了包括763个职业教育实训基地和446个县级职教中心的学校建设。教育部坚持以服务为宗旨、以贡献求发展，通过组织落实职业教育“四大工程”，年培训城乡劳动者1.5亿人次，使职业教育事业的发展惠及千家万户，为提高城乡劳动者就业能力做出了贡献。
（三）高等教育改革的成就
1.高等教育大众化，为社会经济发展提供了有力的人才支持与知识贡献
世纪之交的扩招，促使我国高等教育毛入学率2002年达到15%，迈入大众化阶段。2007年高等教育在学人数2700万人，规模居世界第一，比1978年增加了近11倍。其中普通本科生1024.4万人，研究生119.5万人，分别比1978年增长了21.3倍和107.6倍。
2.高等教育体制改革成果显著，形成了多种层次、多种样式、学科门类齐全的办学体系
国家有力支持和实施了“985工程”、“211工程”等一系列计划，在高校中集聚了一大批高层次人才，取得了丰硕的科研成果，形成了一批具有国际先进水平的学科，缩小了与世界一流大学的学科差距。
3.高等教育集聚了数量巨大的优良教育资源，校园面貌焕然一新。
4.高等教育财政性投入明显增长。
5.高等学校贫困家庭学生受到关注。
6．全面实施教学质量与教学改革工程，高等教育教学改革不断深化。
7．走“产、学、研”结合发展之路，高等教育更加适应经济社会发展的需要
8．加强重点学科和高水平大学建设，提升我国高等教育的国际竞争力
参考文献：
［1］宋晓梧：《中国社会体制改革30年回顾与展望》，人民出版社，2008.12［2］王梦奎：《中国改革30年》，中国发展出版社，2007.7［3］张秀兰:《中国教育发展与政策30年》，社会科学文献出版社，32008.12
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