篇一：基于核心素养背景下道德与法治教学策略和方法的选择
教学探讨基于核心素养培养的道德与法治教学策略江苏无锡市新吴区江溪小学杨铭芳揖摘要铱培养学生核心素养成为当下课堂教学的热词遥在道德与法治教学设计中袁教师利用多种教学手段袁为学生创设适宜学习情境尧整合教材学习内容尧接轨学生生活认知思维袁成功激发了学生学习兴趣袁丰富了学生的学习视角袁创设了更多训练学习机会袁为学生核心素养的养成创造了条件遥揖关键词铱小学道德与法治核心素养教学策略养冶这一教育概念遥这一系列变革都可视为我国教育顺应时代发展的积极改变遥基于核心素养培养的道德与法治教学策略对教师教学理念及教学方法的改进和提升都做出了相应的要求遥教师必须YANJIU教育部叶关于2016年中小学教学用书有关事项的通知曳明确提出袁义务教育阶段的小学思想品德教材叶品德与生活曳后续更改为叶道德与法治曳遥与此同时袁2016年9月正式发布了野中国学生发展核心素XIAOXUEMyfriend爷sbirthdayJIAOXUE如下院(1)作文主题是否符合命题要求袁按照扣题的紧密程度打分袁二十分为满分袁根据符合程度打分曰(2)语法及单词拼写错误情况袁二十分为满分袁根据错误的情况酌情扣分曰(3)行文是否流畅尧语句是否连贯袁满分为三十分袁根据实际情况酌情打分曰(4)使用优秀语句尧词组袁根据实际情况酌情加分袁满分为二十分曰(5)字迹是否工整袁满分为十分遥根据上述五条评分规则袁可以简单地使学生们了解批改的注意事项遥同时袁教师可以要求学生改正拼写错误的单词和错误的语法遥并标注好的语句尧词句袁等等袁一系列的措施使学生在批改其他同学作文的同时袁提高自己的写作水平遥作文教学虽然一直以来都是公认的难点和重点袁但在教学中并不是无章可循的袁支架理论提供了一个比较明晰的教学思路袁使我们的教学有着无穷的可能性遥筻揖参考文献铱张瑜.浅谈英语教材中综合板块的教学策略咱J暂.小学教学参考袁2015渊12冤.theeighthofNovember.Healwaysbuysabirth鄄MyfriendisYangYuxin,hisbirthdayisondaycakeinthemorning.Heusuallyhasapartyathishome.Attheparty,heandhisfriendsplayhasapicnicintheparkwithhisfriends.Heal鄄wayshasalotoffunonhisbirthday.交流过程中袁可以取长补短遥四尧小组合作袁引导协作学习在小组合作学习过程中袁学生的共享集体思维成果在此基础上产生正确而全面的理解袁最终形成对所学知识的意义建构遥结合小组合作学习的开展袁笔者在最后环节袁会引导学生将自己的作文拿出来交流和讨论袁引导学生在合作交流的过程中学会协作学习遥在合作批改实施初期袁教师应该制定批改标准袁为学生们提供参考袁待大家熟悉这种批改模式以后再慢慢废除标准袁由学生们自由发挥袁根据自己的理解对其他同学的作文进行批改遥标准可制定somegamesandeatbirthdaycake.Hesometimes学生结合以前学过的知识进行写作和交流袁在442019/03教学探讨坚持以人为本的教育理念袁优化教学方法袁促进教学效率的提高遥一尧创设情境袁激活学生学习思维核心素养是公民道德素养的最高要求袁也是培养新时代公民的基本要求遥21世纪初袁世界经济贸易组织首次提出野核心素养冶这一概念遥核心素养是可培养尧可发展尧可维持的遥教师在对小学生进行道德与法治教学时袁应该有意识地与培养学生的核心素养相结合遥叶道德与法治曳这门学科有其独特性袁枯燥乏味的讲解不能让小学生产生浓厚的学习兴趣遥夸美纽斯在叶大教学论曳中写道院野一切知识都是从感官开始的遥冶大量的教育实践证明袁教学如果只在理论与概念的层面徘徊尧缠绕袁势必将使个体陷入机械尧被动与孤立袁很难实现掌握知识与发展智力的转变遥所以袁教师只有在教学中积极地创设情境袁为学生呈现生动尧具体的画面袁才能使学生在学习中感受知识与能力尧情感态度与价值观的统一袁感受到生命的涌动与美好遥例如袁在教学三年级叶我的祖国有多强大曳时袁教师先播放了近代中国被列强瓜分尧欺凌的部分影像资料袁学生们全神贯注地观看袁默默思考袁当看到帝国主义列强烧杀抢掠尧无恶不作时袁很多小男生纷纷举起了拳头袁表示要野打死可恶的鬼子浴冶学生的爱国情感已然被激发遥此时袁教师再给学生播放纪录片叶厉害了袁我的国曳片段袁他们看到我国在社会主义现代化建设中取得的各项突出成就袁刚刚还在义愤填膺的学生们眼里涌现出了自豪尧骄傲的光芒遥教师可以适时引导学生院同在一片土地上袁为什么新旧中国会有如此翻天覆地的变化钥同学们议论纷纷袁各抒己见袁最后得出结论院祖国母亲变得强大袁只有自身强大才能抵御外敌遥最后袁教师带领全班齐唱叶国歌曳袁同学们斗志昂扬袁更加坚定了努力学习报效祖国的决心遥二尧整合内容袁丰富学生学习视角小学道德与法治核心素养可以通过学科整合袁提高学生的理性思维能力和分析尧解决问题的能力遥但教师们应该明了袁学科整合不是各要素的简单叠加袁而是要注入野主体精神冶袁实现课程的理论化尧综合化尧现代化尧生活化遥叶道德与法治曳课程与语文尧数学尧音乐尧美术等学科是相通的袁教师在教学过程中自觉地整合教学内容袁不仅有利于丰富学生的学习视角袁多方位尧多领域地掌握知识袁而且也有利于教师课堂教学艺术的提升遥例如袁在教学五年级叶丰富多彩的生活曳时袁教师可以加入思考题院人类有没有可能移居外星球钥怎样才能减少环境污染钥如何看待科技进步所带来的双面性钥同时还可以设计故事续写与诗歌朗诵的环节袁最后以歌曲叶我们的生活多么幸福曳来结束本课教学遥整节课的设计实现了人文科学与自然科学的完满融合袁艺术气息也分外浓厚遥这是一个生动而又厚重的课堂袁学生愿意在这样的课堂中品味生活的味道遥在新颖独特的课堂教学中不知不觉地实现了培养小学生核心素养的教学理想遥这样的课堂才能真正触动学生的内心袁对学生的课后学习尧生活袁甚至今后的学习生涯都有引导作用遥三尧接轨生教学探讨如何培养低年级小学生数学审题能力江苏连云港市赣榆实验小学殷梅揖摘要铱在小学数学教学中袁解决数学问题的准确性很大程度上取决于学生是否会正确审题袁学生解题之所以出现错误袁很大一部分原因就是没有认真审题或不会审题遥作为数学教师袁应该在平时的教学过程中重视对学生审题能力的培养袁指导学生如何正确审题袁提高学生数学审题能力遥揖关键词铱低年级学生数学培养审题能力在小学低年级的数学教学过程中袁笔者发现有这样一种现象院很多学生在做练习题时袁快速地扫一眼题目就开始做题袁结果是错误百出袁正确率很低遥这种现象在小学生中很普遍袁他们很少认真审题袁题目的意思还没弄清楚袁就开始根据自己的主观经验和思维定式盲目做题遥由此可见袁培养低年级小学生的审题能力非常重要袁是否会正确审题直接影响他们解决数学问题的准确性遥下面袁笔者从如何引导和培养学生学会审题方面阐述几点见解遥一尧动口说要要要明确题意学生数学思维的发展是建立在语言发展的基础上的遥因此袁要提高学生的审题能力袁就要先培养学生的语言表达能力袁让他们正确读出题目尧正确理解题意遥1.指导学生学会读题学会读题是培养学生审题能力的第一步袁学生读尧分组读尧集体读尧轻声读尧默读等遥要求学生在读题时做到院不添字漏字尧不读错字曰要把句子读通尧读顺尧读流利曰每道题要至少读三遍遥为了激发学生的读题热情袁可以开展读题竞赛和小组评比等活动遥对于题目读得好的学生要及时表扬奖励遥低年级学生的读题训练要持续一段时间袁直到学生能独立读题并养成良好的读题习惯为止遥复述题意能够反映出学生对题意的理解程度袁有利于培养学生的概括分析能力袁从而提升学生的审题能力遥因此袁笔者经常鼓励学生用自己的话复述题意袁引导学生分析题中的情节袁把题目内容转化为鲜明具体的表象遥例如袁野明明买了5支铅笔袁2支钢笔和8本数学本袁铅笔每支5角袁钢笔每支8元袁数学本每本6角袁钢笔比数学本多花多少钱钥冶如果学生如此复述院野明明买2支钢笔袁每支8元袁也就是80角袁买8本数学本袁每本6角袁钢笔比数学本多花多少角钱钥冶可以看出袁学生根据对题意的理解袁用自己的话把题目中的数量关系理清了袁也说明他真正完整地理解了题意遥这样袁让学生用自己的语言把题中的数量YANJIU学道德与法治的课堂教学袁相比以往的野满堂灌冶律遥筻野填鸭式冶教学方式更能顺应小学生认知发展的规2.指导学生学会复述题意只有理解了题意袁才能正确解题遥低年级的小学生由于识字量少袁读题时经常会断断续续或错字漏字曰他们的阅读速度很慢袁理解能力也较低袁往往弄不清题目要求遥因此袁教师在指导学生读题时袁要先范读尧领读袁再让学生用多种形式练习读袁如个人XIAOXUEJIAOXUE发展大繁荣的总体趋势袁我国各个教学阶段尧各个教学学科都呈现出了全新的发展趋势遥小学生处于身心发展的初级阶段袁可塑性很强袁是接受道德教育的黄金时期遥基于核心素养教育前提下开展的小462019/03
篇二：基于核心素养背景下道德与法治教学策略和方法的选择
基于核心素养视角下的初中道德与法治教学策略
道德与法治教育是社会主义核心价值观的融入和培育的重要途径，也是培养学生健康成长、形成正确价值观的重要教育内容。在学科教学中，如何更好地培养学生的道德与法治素养，亦是教师需要思考和探讨的问题。基于核心素养视角，本文就初中道德与法治教学的策略进行探讨。
道德素养是指学生在思维、情感、态度和行为等方面所具有的道德品质和道德能力，主要包括道德情感、道德思维和道德行为一三个层面。在初中道德与法治教育中，应重点培养学生的道德情感，即对美善、正义和真理的感知和热爱；培养学生的道德思维，即对善恶、对错、对美好世界的思考和判断；培养学生的道德行为，即遵守道德规范、尊重他人、具有公民责任感和社会担当等。
法治素养是指学生在法律意识、法律思维和法律行为方面所具备的素养。在初中教育中，应着重培养学生的法律意识，即遵守法律、认识法律、维护法律权威和尊严；培养学生的法律思维，即用法律思维解决问题、处理矛盾和推动社会进步；培养学生的法律行为，即自觉地遵守法律、维护法律权利、了解维权途径和途径等。
1.德育与法治教育相结合，形成系统的道德法治教育体系
德育和法治教育相结合，形成系统的道德法治教育体系是教师在初中道德与法治教学中需要完成的一项任务。教师要充分利用教科书中蕴含的道德信息和法律法规知识，融入到课堂教学中，使学生不仅认识到道德和法律的关系，而且能够理解和接受道德和法律的价值和意义，形成良好的价值取向和法律意识。
2.突出实践教学和情景教学
实践教学和情景教学是道德法治教育中的重要方式，也是培养学生道德法治素养的关键之一。教师应该采取多种形式组织学生实践，鼓励学生利用所学知识和定义解决实际问题；教师还可以通过模拟、角色扮演等情景教学方法，让学生更好地体验和理解道德和法律的不同场景，从而加强对道德法规的理解和尊重。
3.基于情境的教学
基于情境教学是一种有效的初中道德与法治教学策略，让学生在真实的情境下学习道德和法治部分知识并进行练习和体验，有利的促进学生的身心发展。在教学中，教师应该利用各种情景，通过布置任务、情境游戏、问题研究，用道德和法律的知识去填补学生的认知空白，让学生深入体验道德与法律规范的影响力，更深刻地理解道德和法律在生活中的重要作用。
4.以案说德，以案指法
在初中道德与法治教学育中，教师可以适当掌握一些法律案例，把道德和法律规则与实际案例结合起来，让学生更好地理解和领会道德和法律的权威和意向。教师可以在案例中进行回顾，提示学生道德和法律的重要性和意义，让学生形成正确的价值观和法律思维。
5.引导思考，促进评价
教学评价是教学中不可或缺的一个环节，有助于促进学生的学习和进步。在初中道德与法治教育中，教师要针对不同的情境句式和时态，引导学生思考和分析，了解得分点和评分级别，并及时地对学生的学习情况进行反馈和指导。教师通过引导思考和评价，让学生更加全面地认识道德和法律的重要性，形成更好的价值观和法律意识。
三、结语
推荐访问:基于核心素养背景下道德与法治教学策略和方法的选择 素养 法治 道德